認知科学的アプローチとは

下の図は人間の情報処理のモデルで、認知心理学での考え方です。

・人間は入力情報を取り入れる時に既有の知識を使って、情報を理解して取り込みます。＝丸暗記ではありません

・意味づけをすることで多く、長く記憶できると言われています

もっている知識や記憶、考え方等が間違っていると、出される答えも違います。それを認知のゆがみと言います。

自己調整学習のチカラは、このような場合でも、違うことに気づいたり、自分で修正する、修正する方法を考えることで、学習を自分で進められます。

人間の情報処理モデル

（市川伸一：東京大学名誉教授認知心理学者）

学習の自立とは、学習規律（静かにする、時間を守るという行動主義的なこと）をまもるだけではありません。

認知科学的な学習の自立に必要な要素は以下の３つです。

＊動機づけ＜学ぶ意欲のもちかた＞

＊学習方略＜学びに取り組む方法＞

＊メタ認知＜自分自身を客観的に認識する力＞

これらの要素を自分でコントロールしながら学ぶことを

「自己調整学習」といい、子どもの学習力として、

学び方教室で身に付けて欲しい力です。

上の図は学習動機の２要因モデル（市川伸一、1995）です。

動機づけには、内発的動機付けと外発的動機付けがあると言われています。

その二つの動機づけについてをさらに細かく分類されています。

学習内容の重要性（縦軸）、学習の功利性（横軸）によって６つに分類しています。

①充実志向（学習していること自体がおもしろい）

②訓練志向（自分が高められる）

③実用志向（将来の役に立つ）

④関係志向（教えてくれる先生のため、先生が好き）

⑤自尊志向（ライバルに負けたくない）

⑥報酬志向（おこづかいがもらえるから）

様々な動機づけを持っていて構いませんが

①②③ → 自ら学習を進め続けていける可能性が高い

④⑤⑥ → 外発的動機がなくなった時にやらなくなる可能性が高い

ということを考えると、①②③の動機づけ、特に①の動機づけを

持つように支援していきます。

①思考過程重視志向　＝　解き方まで理解すること、何通りも解き方を考えるとが大切

②意味理解志向　＝　公式などを覚える時に意味を理解することが大切

③方略活用志向　＝　工夫して解き方を考えることが大切。

　　　　　　　　　　自分に合った勉強法を考えることが大切。

④失敗活用志向　＝　間違えた問題はやり直す。失敗、間違いから学ぶことが大切

⑤結果重視志向　＝　解き方がわからなくても答えが出ることが大切。

　　　　　　　　　　テストでいい点を取ることが大切

⑥丸暗記志向　　＝　テストにでそうなところを丸暗記することが大切

⑦勉強量重視志向＝　たくさんの問題を解く、覚える。長い時間勉強をすることが大切。

⑧環境重視志向　＝　わからないことはすぐに誰かに教えてもらう、塾に通うことが大切

学習に対する姿勢、考え方を８つに分けて考えます。

①～④を認知主義的学習観、⑤～⑧を非認知主義的学習観と呼びますが

認知主義的学習観をもっている方が、より楽しく、より継続した学びへとつながります。